Дорогой друг! Для доступа ко всем сервисам, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
Сейчас на сайте 273 пользователя
Cейчас в чате 0 пользователей

1. Цели и задачи соционического образования.

2. Программа базового лекционного цикла. Практикумы. Продвинутые циклы.

3. Организация школы. Порядок проведения семинаров и практикумов.

1.1. Развитие общества с неизбежностью приводит к возрастанию роли личности и межличностных отношений. Опыт истории свидетельствует – материальные факторы зависят от глубины понимания роли человека в обществе, уровня развития отношений между людьми, соответствия системы образования народа требованиям времени, этническим и общечеловеческим критериям ценностей. Духовное, гуманитарное развитие общества определяет развитие экономики, а не наоборот. Можно с уверенностью утверждать, что одной из причин обострения межнациональных отношений является непонимание наукой и политиками не только проблемы наций в целом, но и проблемы личности в частности. В развитых странах мира в последние годы уделяется большое внимание так называемому "человеческому фактору". Активно реформируется система образования как фундамент гуманитаризации развития общества, широко пропагандируются и внедряются в массовое сознание гуманитарные идеи. На пути в сообщество цивилизованных стран Украина может воспользоваться одним из преимуществ – в Киеве сложилась и развивается, пожалуй, самая крупная и компетентная группа специалистов новой науки – соционики (теории информационного метаболизма психики).

1.2. Открытие Аушрой Аугустинавичюте (Литва, 1968г.) моделей типов информационного метаболизма психики знаменовало появление на стыке естественнонаучного и гуманитарного подходов к исследованию психики и психических процессов новой информационной науки – соционики (теории информационного метаболизма психики). Модель психики человека – центральная идея соционики. Известно, что модели современных естественных наук являются могучим, подчас, единственным инструментом изучения сложных объектов и процессов. Соционика первой из гуманитарных наук использовала модель как способ (“инструмент”) изучения и прогнозирования поведения и развития таких сложных объектов, какими в современном мире являются человек и человеческие сообщества. Это обеспечивает уникальные прикладные возможности соционики в разрешении реальных проблем человека и общества. Оказалось возможным принципиально по-новому подойти к пониманию главного в человеке – параметров и характеристик личности и, на их основе, к пониманию и прогнозированию межличностных отношений. Появилась возможность такого согласования личностных характеристик человека с системой воспитания и образования, социальными и организационными структурами, которое содействовало бы гармоничному и бесконфликтному развитию как личности, так и общества в целом. На основе методов соционики и ряда смежных с ней наук представляется возможным осуществить гуманитарную реформу социальных структур общества, построить гуманитарные структуры – целостную систему воспитания и образования "от родителей до родителей" (детсад – школа – вуз), современную систему непрерывного образования взрослых, а также систему адаптации человека в реальной социальной среде и т.п., которые учитывали бы личностные, групповые, этнические и общечеловеческие характеристики и ценности. Прогностические возможности соционики позволяют видеть эволюцию (динамику) таких структур и, исходя из этого, строить жизнь человека и общества в гармонии с Природой. Соционическое образование ставит своей целью дать людям основы понимания себя как Личности и Личности партнера, а также вооружить “инструментом” моделирования и построения системы толерантных межличностных отношений как на уровне человека, так и на уровне социальных групп.

1.3. Школа основ соционики является основным, базовым звеном системы массового соционического образования. В настоящее время соционику трудно изучить по литературе – настоящие учебники только готовятся к изданию; то, что уже издано или опубликовано в журналах и газетах – в лучшем случае популяризация, а в худшем – искажение и дискредитация соционики как науки, вводящие в заблуждение читателя. Да и трудно, наверное, по книжкам научиться разбираться в таком сложном "устройстве", каким является психика человека. Поэтому школы соционики, проводимые опытными преподавателями, пока являются наиболее удобной, надежной и оптимальной формой относительно быстрого (36 академических часов) изучения соционики, а также приобретения начальных навыков пользования этим гуманитарным “инструментом". Школы основ соционики проводятся как в Киеве, так и с выездом преподавателя в другие города. Дальнейшее совершенствование в соционике возможно в процессе, так называемых, продвинутых лекционных циклов, развивающих наиболее важные теоретические и прикладные направления соционики и читаемых после освоения слушателями базового курса основ соционики, а также на целевых семинарах, для проведения которых привлекаются ведущие специалисты-соционики. Центр системологии и соционики имеет многолетний опыт проведения таких лекционных циклов как в Киеве, так и в других городах. По специальной договоренности с организациями и фирмами может быть организована подготовка профессиональных экспертов-консультантов и преподавателей соционики.

2. Программа базового лекционного цикла "Основы теории информационного метаболизма психики – современная соционика"

Эта программа является составной частью проекта "Концепция и программа соционического образования в Украине", разработанного Центром системологии и соционики, и ориентирована на широкий круг слушателей со средним и высшим образованием.

Курс основ теории информационного метаболизма психики – современной соционики в соответствии с этой программой преподается в школах основ соционики, вузовских курсах по выбору, факультативах – там, где необходимо дать слушателям соционические знания базового уровня. Базовый уровень знаний соционики обеспечивает специалистам разных профессий возможность принципиально по-новому подойти к пониманию личности человека и, на этой основе, пониманию и прогнозированию межличностных отношений. Это "инструмент", при помощи которого можно определить основные характеристики собственной личности, личностные характеристики партнёров, отношения в группах и коллективах. Специалисты гуманитарных профессий получают возможность применять соционический анализ в своей повседневной деятельности.

Лекция 1: Введение в соционику. Социальная и научная обусловленность появления науки – соционики. Соционика в системе наук. Соционика и жизнь человека. Исторический экскурс. Психологические типы К.-Г.Юнга. Типология Юнга-Майерс-Бригс. Типоведение.

Задание: написать короткое сочинение на тему "Каким я вижу мир".

Лекция 2: Мировоззренческие и естественнонаучные основы соционики. Модели и реальности. Искусство моделирования. Построение и верификация моделей. Системы, системные принципы, системный подход. Цель как мировоззренческая и системообразующая категория. Психика и соматика (телесность) человека. Информационный метаболизм психики человека.

Задание: обосновать информационный характер взаммодействия психики человека с окружающим миром.

Лекция 3: Системный подход к психике человека. Психика и системные взаимодействия. “Модуль решения и исполнения”. Структура и функционирование модели психики человека с системной точки зрения. Элементы структуры, блоки и кольца. Связь и взаимодействие колец, блоков и элементов. Элементы структуры и психические функции. Человек – индивид и личность.

Задание: проанализировать и привести примеры функционирования своей психики.

Лекция 4: Функционирование психики в процессах коммуникации. Коммуникативное проявление индивидуальности и личности человека. Идеология человека – система принципов мышления и творчества. Параметры структурных элементов психики – психических функций. Размерность психических функций – "функциональные пространства". Информационное наполнение психики – характеристики индивидуальности и личности реального человека.

Задание: привести примеры автоматического и творческого выполнения человеком определённых заданий.

Лекция 5: Человек в окружающем мире. Субъективный характер информационного взаимодействия психики с окружающим миром. Информационная структура мира с субъективной точки зрения. Макроаспекты (“информационные первореалии” – Н.Н.Медведев, 1984 г.). Аспекты информационного потока. Субъективно- психологический смысл (семантика) аспектов информационного взаимодействия психики с окружающим миром. Символические и буквенные обозначения аспектов.

Задание: подобрать слова и фразы, которые отображают смысл аспектов информационного потока

Лекция 6: Практикум – определение информационных аспектов по текстам, интервью (беседе), внешним признакам поведения и т.п.; анализ сочинений слушателей по поводу своего видения мира.

Лекция 7: Построение представлений об окружающем мире и нейропсихологическая структура психики человека. Ощущения, восприятия, представления и модели реальности. Психика как “макропроцессор”. Категории мышления. Образы и смыслы. Целостно-образное и дискретно-понятийное мышление. Шкала “рациональность - иррациональность”.

Задание: анализ слушателями своего информационного взаимодействия с окружающим миром.

Лекция 8: Тип информационного метаболизма психики (ТИМ психики). Структура психики и аспекты информационного потока субъективного взаимодействия психики с миром. Модель психики. Формальное построение и системный смысл модели. Модель ТИМ психики и реальный, конкретный человек. Антропоморфность неслучайных человеческих групп, социетальная психика и интегральный ТИМ социетальной психики (ИТИМ). Типология в соционике. Научные названия ТИМ психики, символические и буквенные обозначения, системы псевдонимов.

Задание: анализ слушателями работы собственных психических функций и построение элементарных моделей.

Лекция 9: Анализ модели психики. Идеология человека и элементарная модель психики – сравнительные характеристики идеологий различных ТИМ психики. Ориентация психической деятельности человека – шкала “экстраверсия – интроверсия”. Знаки психических функций. Психические функции – специализованные информационные “микропроцессоры”. Психические функции и аспекты информационного потока. Символические и буквенные обозначения психических функций. Структура “программного обеспечения” и информационное наполнение функций. Возрастные особенности развития и наполнения ТИМ психики. Структура и особенности ИТИМ социетальной психики.

Задание: описать модель одного из ТИМ психики.

Лекция 10: Методы соционической идентификации типа информационного метаболизма психики. Идентификация ТИМ психики – отнесение структуры и механизма функционирования психики конкретного человека к определенному типу (классу, группе) психики, представляемой одной из шестнадцати моделей. Этапы идентификации: гипотеза ТИМ психики – модель ТИМ психики – верификация (подтверждение соответствия) модели ТИМ психики. Методы идентификации: метод “беседы” (“интервью”), метод досье (сбор информации и анализ текстов), тестовые методики. Идентификация детей, взрослых и пожилых людей. Особенности идентификации ИТИМ социетальной психики неслучайных групп (семья, коллектив, нация и др.). Методические и технологические особенности использования различных методик в процессах экспертиз, консультирования, разработки рекомендаций и др. Достоверность идентификации.

Задание: идентификация слушателями ТИМ психики партнёра.

Лекция 11: Практикум: анализ моделей и особенностей идентификации ТИМ психики. Методы формулировки гипотез и верификации моделей. Разработка рекомендаций и прогнозов.

Лекция 12: Идентификация ТИМ психики реальных людей в реальных условиях. Коммуникативные модели в психике человека – причины образования, структура и механизм функционирования, влияние на идентификацию. Искажения ТИМ психики реальных людей – влияние информационной наполненности, доминирование функций и блоков. Идентификация ТИМ психики и психические отклонения. Методические и технологические приёмы идентификации в сложных случаях.

Лекция 13: Межтипные отношения. Системный подход. Взаимодействие моделей, колец, блоков и психических функций в моделях. Влияние знаков, размерностей и наполнения психических функций. Типология отношений, канонические названия и характеристики отношений. Моделирование отношений, принципы моделирования, функциональное назначение и практическое использование отношений. Таблица межтипных отношений.

Задание: анализ слушателями взаимодействия своего ТИМ психики с 16-ю ТИМ психики социона.

Лекция 14: Практикум: анализ моделей взаимодействия ТИМ, исследование отношений конкретных людей в реальных ситуациях, разработка экспертных оценок и рекомендаций.

Лекция 15: Групповые взаимодействия в соционике. Диады, квадры, октавы. Функциональная ориентация и механизмы функционирования. Социон – фрактальная структура и системные взаимодействия.

Лекция 16: Развитие и эволюционные процессы в обществе. Сменяемость квадр, “кольца социального прогресса”. "Малые группы" с точки зрения соционики – морфология, методы анализа и технология построения в соответствии с заданной целью.

Лекция 17: Прикладная соционика. Направления развития в прикладной соционике. Специфика применения моделей, методов и гуманитарных технологий соционики в различных профессиональных областях.

Лекция 18: Прикладная соционика. Особенности применения соционики в конкретной области профессиональной деятельности слушателей данного курса (см. также " Практикумы").

Ó Ермак В.Д.

1. По окончании лекционного цикла – экзамен, зачет или итоговый семинар (по согласованию с Заказчиком).

2. В конкретных случаях, для определённой категории слушателей, по специальной договорённости могут быть проведены расширенные семинары-практикумы с детальным анализом моделей всех 16-ти ТИМ психики (дополнительно 8 акад.час.) и разновидностей межтипных отношений (дополнительно 8 акад.час.).

3. По специальной договорённости для слушателей, которые в своей практической деятельности занимаются кадровой и организационной работой, может быть проведен методический семинар по технологии анализа "малых групп" и создания групп (коллективов) в соответствии с заданной целью (дополнительно 8-12 акад.час).

4. Пособием к циклу лекций по основам современной соционики может служить книга – Ермак В.Д. Как научиться понимать людей. Соционика – новый метод познания человека / В.Д.Ермак – М.: ООО “Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2003. – 523, [5] с.: ил.– серия (Ты и твой тип).

5. Программа лекционного цикла может уточняться.

По завершении лекционного цикла возможно проведение практикумов для некоторых категорий слушателей по специально разработанной тематике, т.е. практическому применению слушателями методов соционики в своей профессиональной деятельности. Программы практикумов могут быть дополнительно согласованы (напр. в отношении профессиональной специфики) или быть произвольной. В учебных заведениях для проведения практикумов целесообразно предусмотреть прикладной семинар (2 акад.часа в неделю) или консультации (по графику). По завершении практикумов – собеседование или зачёт.

2.3. Продвинутые лекционные циклы и тренинги по теории информационного метаболизма психики (по специальным программам)

1. Основы системологии. Системные основания соционики. – 24 акад.час. (лекции по основам теории – 18 акад.час, практикумы – 6 акад.час).

2. Методика идентификации ТИМ психики: гипотеза ТИМ психики – модель ТИМ психики – верификация (подтверждение соответствия) модели ТИМ психики – 36 акад.час (лекции по методике идентификации – 18 акад.час, тренинги – 18 акад.час).

3. Исследование, анализ, прогнозирование и функциональная ориентация ТИМ психики – 24 акад.час (лекции по основам теории – 18 акад.час, практикумы – 6 акад.час).

4. Моделирование, анализ и прогнозирование межличностных отношений – 36 акад.час (лекции по основам моделирования – 18 акад.час, практикумы – 18 акад.час).

5. Интегральные ТИМ (ИТИМ) социетальной психики неслучайных групп – 24 акад.час (лекции по основам теории – 18 акад.час, практикумы – 6 акад.час).

6. Методика формирования целевых групп и коллективов – 24 акад.час (лекции по методике – 18 акад.час, практикумы – 6 акад.час).

7. Возрастная соционика (функционально полная модель ТИМ психики, особенности возрастного развития человека и информационного наполнения психики, проблемы воспитания и психологической коррекции) – 24 акад.час (лекции по основам теории – 18 акад. час, практикумы – 6 акад.час).

Примечания: перечень продвинутых циклов может дополняться и развиваться.

3.1. Цикл лекционных и практических занятий “Основы теории информационного метаболизма психики – соционика”, приведенный выше, состоит из 18 лекций по 2 акад. час, т.е. 36 акад.час (12 лекций по основам теории – 24 акад.час и 6 занятий – практикумы, приложения и тренинги – 12 акад.час). Структура лекционного цикла может быть и другой – это могут быть 12 занятий по 3 акад.часа; в отдельных, исключительных случаях возможно проведение 9 занятий по 4 акад.часа. Возможно вынесение практикумов и тренингов в отдельную сессию (12 акад.час). Разработана также технология и методика изучения основ соционики в т.н. форсированных школах, когда в условиях относительной информационной изоляции (пансионат, теплоход или др.) методом, известным как "полное погружение", слушатели за 3 - 4 дня (по 9 - 12 часов в день) усваивают знания основ соционики и получают начальные навыки пользования соционикой в реальной жизни. Это достаточно тяжёлый режим, применять его целесообразно в исключительных случаях, по обоснованным заявкам Заказчика и, в основанном, для руководителей, бизнесменов, экипажей, команд и др. Опыт показывает, что наилучшее восприятие материала слушателями имеет место тогда, когда занятия продолжительностью 3 акад.часа проводятся ежедневно, а еще лучше – через день; в последнем случае можно проводить занятия с двумя группами по очереди. График (расписание) занятий составляется организатором школы и заранее согласовывается с Центром системологии и соционики.

3.2. Группа слушателей школы – от 6 до 24 человек, по возможности, одинаковой общеобразовательной и профессиональной подготовки. При большом числе желающих возможен набор двух групп для занятий утром (днем) и во второй половине дня. По специальной договоренности возможны индивидуальные занятия или занятия в малых (2-3 человека) группах. Обзорные (популярные, рекламные) лекции могут проводиться с целью популяризации соционики, активизации набора групп и т.п. в больших аудиториях и лекционных залах с произвольным числом слушателей.

3.3. Для проведения занятий необходимо помещение типа классной комнаты, с доской (обычной школьной или др.) и возможностью размещения 5 - 6 плакатов формата А1. Желательно свободное расположение столов (парт) в комнате и наличие кассетного магнитофона, а еще лучше – видеокамеры с видеоплеером для использования в процессе практических занятий. Ведение слушателями записей (конспектов) во время занятий обязательно. Разрешается магнитофонная запись лекций.

3.4. По завершении лекционного цикла слушателям может быть предоставлено от двух-трех до шести месяцев самостоятельной стажировки. При необходимости могут быть сформулированы индивидуальные задания и упражнения для практической наработки опыта определения соционических типов, применения соционического моделирования, соционического анализа отношений и др. Сбор слушателей осуществляет организатор школы и инициатор из слушателей. Собеседование по окончании стажировки для школ на выезде преподавателя в другой город обычно совмещается с организацией новой школы основ соционики (для новичков) или продвинутым циклом (для освоивших базовый курс основ соционики). По результатам собеседования могут выдаваться свидетельства об окончании школы основ соционики. Свидетельство об окончании школы основ соционики обеспечивает возможность дальнейшего совершенствования в соционике в рамках продвинутых лекционных циклов и тренингов, а также системы подготовки экспертов, консультантов и преподавателей соционики (по специальным программам и соглашениям с Международным институтом соционики о выдаче сертификатов преподавателей и экспертов-консультантов).

3.5.Преподавание соционики в общеобразовательных школах (обучение бесконфликтному общению в начальной школе, основы соционики, психологии и социологии – в средней школе, факультативы адаптационной соционики – в старших, выпускных классах и др.) имеет определённую специфику и проводится по специальным программам и методикам, разработанным в Центре системологии и соционики. Подготовка преподавателей соционики для школ может проводиться Центром системологии и соционики по согласованию с Международным институтом соционики и руководителями системы народного образования в порядке переподготовки (повышения квалификации) педагогов.

• Предприятие, организация или частное лицо, намеренное организовать школу основ соционики, должно сообщить об этом в Центр системологии и соционики:

телефон в Киеве: (044) 425 - 57 - 65.

• В настоящее время соционика уже широко известна. Тем не менее, для организации школы обычно необходима предварительная работа. Эту работу и связанные с нею расходы берёт на себя организатор школы (заказчик лекционного цикла, спонсор и др.). Это может быть реклама в прессе, на радио, телевидении, афиши, объявления и т.п. (организаторам школы могут быть предоставлены соответствующие материалы). Наибольший эффект дают популярные обзорные лекции. Такие лекции могут проводиться на предприятиях и в организациях, в библиотеках, клубах и дворцах культуры, по месту жительства и др. На лекциях можно проводить и запись в школы. Для чтения таких лекций, популяризирующих соционику и активизирующих организацию школ, специалист Центра системологии и соционики может быть приглашён специально.
• Организацию обзорных лекций, набор групп слушателей, подготовку и проведение школы, и др. могут проводить предприятия, организации, управления народного образования, учебные заведения, частные лица и др.
• Во всех случаях все расходы и организационные проблемы, связанные с помещением для занятий, формированием групп и др. берёт на себя организатор школы или спонсор.
• В отдельных случаях, по согласованию с Центром системологии и соционики, порядок организации и проведения школы может быть другим. Оплата обучения, дополнительных семинаров-практикумов и методических семинаров – по соглашению.